Sofia's wonderwall

特殊需求學生觀課省思2

一、觀摩場域：臺中市南南國民小學

二、觀摩課程：生活課

三、觀摩時間：102/11/21第六、七節

四、記錄者：教專二甲 黃凱薇

五、任課教師：郭老師

六、觀察個案：一年某班 小祥

七、個案背景敘述：小祥領有身心障礙手冊，類別是中度智能障礙，平時上課不太能跟上同學，也聽不大懂老師的指令，因此學校安排他到資源班學習國數兩科，時間大多安排在上午，至於下午的非正課時間，會有小祥的阿姨到學校來協助他學習。

八、融合事件概述：

1.郭老師在課程一開始需要播放影帶，她和全班說要找最乖巧的小朋友幫忙，最後邀請了小祥，老師先在一旁教導小祥要按那個鍵才對，再讓他自行操作。小祥在操作的過程中的動作有點慢，不過感覺他曾經看過同學的操作，所以做起來滿有架勢的，但他按播放鍵的時候沒對準螢幕，所以影片沒有成功的播放，還好同學會提醒他：「要對準螢幕喔！」，讓小祥成功的完成了任務，得到老師的讚許。

2.本堂課要小朋友畫面具，在影片播放的同時，老師將面具的圖案按照比例放大、畫在黑板上，等到影片播放完以後，老師在黑板上做示範，詢問同學想要畫什麼樣的圖案，再將圖案加點巧思在放大版的面具上示範，學生驚呼連連：「哇~老師好會畫畫喔！」。

3.老師講解完步驟和注意事項以後，作在小祥旁邊的阿姨就協助他製作，郭老師在行間巡視時注意到了，便和小祥說：「小祥要自己畫喔！等一下老師想看你的作品。」

九、教師處理方法：

◎在邀請小祥上臺協助撥放影帶以後，郭老師先用動作示範要按哪一個鍵，此外班上的接納氣氛也是我很佩服的，同學都願意告訴小祥要怎麼對準螢幕按播放鍵，而不是取笑他，由於小祥平時在班上其實很難跟上課程進度，大部分的學習都著重在資源班，因此假設小祥在課堂上，老師會盡量找簡單的任務讓他幫忙，或是請同學和他一起完成，來增加他在班上的貢獻，以及自身的成就感。

◎小祥有中度智能障礙，在語言的溝通上不如一般孩子，因此老師將面具的圖像放大至黑板上，親自畫給孩子們看，不僅小祥能從視覺的刺激中瞭解如何彩繪面具，尤其是低年級學生專注力常不足，也能夠藉由圖像回憶起製作的步驟，以及需要注意的部分。

◎小祥需要阿姨進一步的解釋，才能了解如何製作面具，阿姨也很盡責的幫忙小祥，不過郭老師還是希望他能有自己的想像和創意，因此清楚的表達想看小祥作品的想法，阿姨聽完也笑了，但也放下手讓小祥自己多操作一點。

十、我的省思：

      在本次的觀課中，能夠瞭解到郭老師是個非常細心的老師，在很多小細節上都會關照小祥這個孩子，即便小祥聽不太懂老師所說的話，但她仍舊一視同仁的給他表現機會，在課程上做修正以更符合他的需求，此外也珍視他的每一樣作業或是作品，期望他能夠更多自主的操作和練習，我想小祥在郭老師這麼用心的帶領之下，肯定能感受到老師對他的好。

      此外我也發現郭老師和小祥的阿姨（和媽媽）關係是相當不錯的，一般的老師可能對於家長進班協助特殊生會有點擔心，甚至有的老師會排斥，反而會比較希望教師助理員進駐，但據輔導室老師們和我的分享，郭老師即便在家長在的時候，還是按照自己課程的進度走，該讚美學生就讚美他，該處罰學生的時候老師也不會退退縮縮，也因此小祥不乖的時候，郭老師還是會很明白的讓他了解：老師不喜歡你這個樣子，由於老師秉持著賞罰分明的原則，因此家長也對她的教學很信任，她也會適時和家長溝通，調整教學的步伐因此我感受得出來，郭老師在教學方面及親師的溝通方面都是很盡心的。